一、信息技术在初中地理教学中的作用

（一）有利于学生充分利用地图

地图是进行地理知识学习的载体，在地理学习中具有举足轻重的作用。如讲到“日本”的地理位置时，可使用信息展示出世界地图，在世界地图上找到日本，学生能明确认识到日本是位于太平洋西北部的岛国。有利于丰富学生的感性认识，发挥其主观能动性。讲解“地质灾害”时，让学生观看地震发生时的视频，隆隆的闷雷般响声，顷刻间山摇地动，高楼倒塌……直观形象地再现了地震发生时的场景，强烈震撼学生，吸引其注意力，激发求知欲，探讨地震发生的成因、分布等相关知识。

（二）有利于突破地理教学中的重难点，提高课堂效率

地球的自转和公转都是课标要求学生掌握的内容。如果学生没有较强的思维能力和空间想象力，很难理解地球是如何运动的。而信息技术能将地球的运动立体地展现出来，直观地展示出重难点，让学生更好地理解这些抽象知识。

二、信息技术与初中地理教学整合的原则

（一）素材选择吻合性原则

选择的信息素材要和教学内容具有吻合性。应选择和教学任务相关的图片、音频、视频等，作为教学的辅助手段，起到帮助学生快速理解的作用。

（二）优化地理资源原则

地理网络信息资源虽然丰富，但鱼龙混杂，因此，教师必须针对课堂上学生需要的地理信息，从互联网上认真阅读筛选、整理，让学生接触到有用的信息。

（三）互动性原则

在信息网络环境下，每个学习者都是通过信息课件来实现教学内容的学习，这就要求课件必须具有很强的互动性。在“世界的气候”的学习中，可以采用超链接形式将所需信息与主页面连接，操作简单便捷；而“巩固练习”模式可以帮助学生自主学习、自我检测。通过信息监控系统，教师可以随时对学生在线交流或在线检查监督，以加强对教学的调控和引导。

三、信息技术与初中地理教学整合的方法

信息技术在地理教学中的应用，最关键的是信息技术与地理教学的整合，即信息课件的制作。目前，不少地理教师在制作课件时，对教学资源不加筛选和梳理，导致制作地理课件仅仅对一些素材叠加，容易造成教材知识的秩序混乱，无法达到预期的教学效果。为了有针对性地解决上述问题，可以采取如下方法。

（一）利用信息提供多种外部刺激，提高信息的获取与保存

信息提供的外部刺激不是单一的，而是多种感觉器官的综合。例如，讲解海拔与气温的递降关系，学生只单纯掌握海拔每上升1 000 米，气温下降6℃的知识。如果在信息中用动画演示：有一人爬山，旁边配气温图，随着该人攀爬的海拔升高，气温图上的温度同时降低。这比单纯教师口头讲解形象深刻得多。

（二）将地理游戏整合进入课件

地理教学内容用游戏的方式来实现可充分吸引学生参与其中，有趣并且高效地实现教师的教学目标。一般地，地理游戏有如下特点：①角色扮演。在地理游戏中学生常常需要扮演某个角色，在某种特定环境下对问题做出判断和决策。②竞争性。学生参与游戏，其目的之一在于和对手的竞争中获得胜利，竞争色彩也因此呈现在地理游戏中。③内容具体。地理游戏课件的内容需要详细和具体地展示出来。

四、信息辅助地理教学应注意的问题

（一）教师应发挥信息的优势，提高学生学习的积极性和创造性

在初中地理教学中，教师应适度使用信息技术，积极掌握信息技术，挖掘其在地理教学中的潜力，丰富教学手段，使学生在学习过程中由被动变为主动，使教学内容由抽象变直观，从而达到教学目的充分实现以及教学质量的不断提高。

（二）课件制作适度精美

从教学心理学的角度看，具有审美情趣的教学过程能充分调动学生的各种感官，使其能在轻松愉快的环境中接受知识，学习效果达到最佳状态。但过度精美，导致注意力分散，冲淡教学主题，影响学习效果。所以一定要把握一个度，只有运用得恰到好处，才能发挥出应有的作用。

（三）要充分吸收他人的优秀作品

人的精力是有限的，借鉴优秀作品是省时省力的好方法。地理教师制作课件的水平和制作思路不尽相同，所以要注意吸收优秀作品，组合成自己的课件思路和内容。但借鉴和吸收他人的优秀作品，并不等于照搬照抄，要注意职业道德和相关法律法规问题。